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校園小型氣象站實(shí)施方案設(shè)備安裝：由專業(yè)人員或科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照說明書安裝氣象觀測設(shè)備，安裝過程中向?qū)W生講解設(shè)備原理和使用方法。確保設(shè)備安裝牢固、位置準(zhǔn)確，能正常采集數(shù)據(jù)。環(huán)境布置：在觀測記錄區(qū)設(shè)置展示板，展示氣象基礎(chǔ)知識、觀測記錄表格等;在學(xué)生活動區(qū)布置桌椅，方便學(xué)生開展討論和實(shí)驗(yàn)活動。同時(shí)，在氣象站周圍設(shè)置科普宣傳欄，營造濃厚的科普氛圍。

幼兒園校園氣象站由學(xué)?？茖W(xué)教師、后勤人員及部分學(xué)生代表組成活動籌備小組，明確各成員職責(zé)?？茖W(xué)教師負(fù)責(zé)氣象知識指導(dǎo)與方案設(shè)計(jì)審核;后勤人員保障場地、物資準(zhǔn)備;學(xué)生代表收集同學(xué)對氣象站的期待與想法。

校園自動氣象站配置數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用是數(shù)字氣象站的核心價(jià)值。校園內(nèi)設(shè)置的電子顯示屏可實(shí)時(shí)滾動播放當(dāng)前氣象數(shù)據(jù)，如“氣溫25℃，濕度60%，東南風(fēng)3級”，方便師生隨時(shí)了解天氣變化。同時(shí)，系統(tǒng)自動生成日報(bào)表、月報(bào)表和年報(bào)表，記錄氣溫極值、降水總量等關(guān)鍵指標(biāo)，為科學(xué)課《天氣與氣候》提供真實(shí)案例。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“夏季午后雷雨前后的濕度變化”，或?qū)Ρ取安煌竟?jié)風(fēng)向頻率”，將抽象的氣象知識轉(zhuǎn)化為直觀

校園智能氣象站通常由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、顯示終端和存儲系統(tǒng)構(gòu)成。傳感器分布在校園開闊區(qū)域，如操場或樓頂，負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)監(jiān)測氣溫、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向、雨量、氣壓等核心氣象要素。例如，溫度傳感器被安裝在百葉箱內(nèi)，避免陽光直射和雨水侵入，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;風(fēng)速儀則固定在離地10米高的支架上，減少地面摩擦對測量結(jié)果的影響。這些傳感器每分鐘采集一次數(shù)據(jù)，通過電纜或無線方式傳輸至數(shù)據(jù)采集器，再由采集器將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字

小學(xué)校園氣象站是學(xué)校開展氣象觀測與科學(xué)教育的重要實(shí)踐平臺，通過數(shù)字化設(shè)備與數(shù)據(jù)管理，為師生提供精準(zhǔn)的氣象信息，助力教學(xué)研究與校園管理。

校園數(shù)字氣象站定期組織觀測活動。學(xué)生分組記錄數(shù)據(jù)、分析天氣變化規(guī)律，并撰寫觀測日志。例如，在春季連續(xù)陰雨期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨量筒累計(jì)降水量與天氣預(yù)報(bào)存在偏差，通過查閱資料了解到“校園局部地形可能導(dǎo)致降水分布不均”，由此深化了對氣象復(fù)雜性的認(rèn)識。部分學(xué)校還將氣象站與勞動教育結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)土壤濕度數(shù)據(jù)調(diào)整校園植物澆水頻率，培養(yǎng)責(zé)任意識與實(shí)踐能力